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剛剛過去的2019年，“區(qū)塊鏈”與“知識產(chǎn)權”無疑是備受公眾關注的兩大“熱詞”。

2019年10月，中共中央政治局就區(qū)塊鏈發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢開展第十八次集體學習，習近平總書記高度強調(diào)了區(qū)塊鏈在新技術革新和產(chǎn)業(yè)變革中的重要作用。同時，十九屆四中全會的決定指出，要適當加強中央在知識產(chǎn)權保護方面的事權，建立知識產(chǎn)權侵權懲罰性賠償制度。

這些頂層設計指明了今后一段時間，我國知識產(chǎn)權工作的方向。集加密算法、共識機制、分布式數(shù)據(jù)存儲和點對點傳輸技術于一身的區(qū)塊鏈，為解決以往知識產(chǎn)權創(chuàng)造、運用與保護中的難題提供了諸多辦法。用區(qū)塊鏈辦法治理知識產(chǎn)權違法問題，也成為下一階段知識產(chǎn)權工作的重點。

區(qū)塊鏈和知識產(chǎn)權保護如今正尋求新的歷史突破，進而在新舊動能轉換中形成新的經(jīng)濟增長點。這一新動能的順利啟動，很大程度上依賴于新動能“駕駛員”的培養(yǎng)，即同時精通區(qū)塊鏈與知識產(chǎn)權交叉知識的新型人才。這也給新時期大學人才培養(yǎng)提出了新要求。

“鏈法雙通”型人才亟待培養(yǎng)

現(xiàn)代信息與通信技術的發(fā)展，推動了技術與法律更密切地融合，人們越來越多地用技術輔助或彌補法律的不足。用區(qū)塊鏈的辦法治理知識產(chǎn)權違法，是在新歷史時期的一種創(chuàng)新性探索。

區(qū)塊鏈與知識產(chǎn)權法之間存在耦合關系，若將其割裂開，則無法協(xié)調(diào)使用。然而，區(qū)塊鏈屬于傳統(tǒng)意義上的理工科分支，知識產(chǎn)權法則屬于傳統(tǒng)意義上的文科分支。加之目前國內(nèi)外對區(qū)塊鏈的研究還處于萌芽期，在大學教育“學科專業(yè)化”培養(yǎng)的背景下，目前國內(nèi)能夠同時精通二者的人才少之又少。

也正因為如此，要利用好二者的耦合關系，我國就要跨學科培養(yǎng)“鏈法雙通”的復合型人才。而大力拓展和推進跨學科培養(yǎng)，造就具有復合知識、能力與素質(zhì)結構的拔尖創(chuàng)新人才，也正是我國研究生教育改革與發(fā)展的必然選擇。跨學科培養(yǎng)研究生是科技創(chuàng)新的迫切需要，是經(jīng)濟社會發(fā)展的迫切需要，符合拔尖創(chuàng)新人才成長的培養(yǎng)規(guī)律，也是國外發(fā)達國家研究生教育改革的趨勢。

全鏈條夯實人才培養(yǎng)基礎

招生是研究生教育的起始環(huán)節(jié)，跨學科培養(yǎng)研究生的一個重要方面是招收大量優(yōu)質(zhì)的跨學科生源。大學在制定招生政策時，應針對培養(yǎng)“鏈法雙通”復合型人才，在設計招生目錄時考慮相應學科的研究方向，并在招生時鼓勵跨學校、跨學院、跨專業(yè)的不同背景學生報考。

同時，高校還應設置知識產(chǎn)權法（區(qū)塊鏈研究方向）專業(yè)，在招收研究生時，制定政策鼓勵具有理工科背景的考生報考；設置區(qū)塊鏈技術（知識產(chǎn)權法研究方向）專業(yè)，在招收研究生時，制定政策鼓勵具有法學背景的考生報考。

在筆試試題的設計環(huán)節(jié)，要打破單一學科的限制，在考題中加入考查區(qū)塊鏈和知識產(chǎn)權法交叉性知識的試題，鼓勵考生從不同專業(yè)背景角度創(chuàng)新性解答。面試環(huán)節(jié)也應在考查跨專業(yè)考生原專業(yè)知識的掌握情況的基礎上，考查其報考專業(yè)與原專業(yè)交叉性的前沿問題。此外，還要考查其掌握知識的廣度和深度情況。

在錄取環(huán)節(jié)，同等條件下應優(yōu)先考慮具有跨學科背景的優(yōu)秀考生。通過研究生招生各環(huán)節(jié)的設計，給予跨學科考生政策支持，營造有利于跨學科考生成功報考的氛圍，形成跨學科報考熱潮，為培養(yǎng)“鏈法雙通”復合型人才贏得先機。

針對已招錄進校的研究生，目前大學的通行做法是按學科歸屬進行劃分并設置相應院系進行管理，突出了學科的獨立性，但不利于跨學科培養(yǎng)和專業(yè)間協(xié)同。大學應在傳統(tǒng)學科培養(yǎng)模式改革方面有所作為，強化院系合作，柔化院系界限，設置區(qū)塊鏈—知識產(chǎn)權法聯(lián)合培養(yǎng)研究院或研究中心。這不僅有利于設置相應特色專業(yè)，方便進行學生管理，而且有利于整合學科資源，集中優(yōu)勢跨學科培養(yǎng)“鏈法雙通”復合型人才。

搭建“鏈法雙通”人才培養(yǎng)框架

跨學科招生及研究機構設置并非一日之功，需假以時日，當前可從科學調(diào)整培養(yǎng)方案與課程體系開始嘗試探索。

現(xiàn)行的高校研究生培養(yǎng)方案仍然是專業(yè)化培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)某類專業(yè)性人才為目標。在課程體系上注重專業(yè)課程，在課程類型上以必修課為主，可供選修的課程及選修的余地較小。圍繞“鏈法雙通”復合型人才培養(yǎng)，高校需調(diào)整課程體系設置，在公共必修課、一級學科通課上，增加區(qū)塊鏈與知識產(chǎn)權法交叉性知識的基礎性課程以及方法論教學課程。

在人才培養(yǎng)過程中，高校應設置靈活的培養(yǎng)方案，允許并鼓勵區(qū)塊鏈或知識產(chǎn)權法專業(yè)學生跨學科選擇對方專業(yè)課程，使學分互通互認。畢業(yè)論文或畢業(yè)設計上，鼓勵學生撰寫或設計二者交叉性的研究成果。

同時，在研究生培養(yǎng)的過程中，高校應加強與國內(nèi)外大學、科研機構、企事業(yè)單位的聯(lián)合培養(yǎng)，使研究生有機會在多元知識碰撞中迸發(fā)創(chuàng)新火花；建立跨學科導師團隊，讓研究生同時獲得兩個專業(yè)導師的悉心、全方位、多元化指導；組織真正意義上的跨學科論壇，讓區(qū)塊鏈和知識產(chǎn)權法領域的專家共聚一堂，互通有無、互相切磋、共襄盛舉，推動學科的交融和思維火花的碰撞，形成濃郁的跨學科學習研究氛圍。最終，以潤物細無聲的方式，加快“鏈法雙通”復合型人才培養(yǎng)的步伐。

（作者單位：西安交通大學法學院）